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Plan de estudios oculto y aprendizaje invisible en la educación del diseño

Algunos estudiantes experimentan un cambio en su vida tras estudiar diseño. Mirar las cosas desde nuevas perspectivas, puede influir radicalmente en su forma de concebir el mundo que les rodea. El aprendizaje completo no siempre se refleja en los aprendizajes esperados o en las expectativas formales. Esto puede ser tanto intencionado como no intencionado, por ejemplo:

Aprendizaje esperado, pero no declarado explícitamente (currículo oculto)
Por ejemplo, una expectativa de que los estudiantes aprendan el proceso de diseño solo haciendo diseño, no a partir de actividades de aprendizaje explícitas o material que lo haga visible.
Aprendizaje que va más allá de las expectativas del curso (aprendizaje oculto)
Por ejemplo, los estudiantes individuales pueden desarrollar habilidades interpersonales no requeridas explícitamente por el curso, pero beneficiosas para desarrollar otros aprendizajes asociados.
Aprendizajes previos esperados no explicitados
Por ejemplo, las alfabetizaciones y capacidades informáticas previas suelen presuponerse en lugar de enunciarse, sobre todo cuando se trata del uso competente de determinados programas informáticos o servicios en línea, y no solo de habilidades básicas.
APRENDIZAJE DEL DISEÑO Y CONCEPTOS UMBRAL

Un concepto umbral es una idea clave, crítica (o incluso una puerta de entrada) a otros conceptos de una materia. El diseño, en general, tiene una serie de conceptos umbral, por ejemplo, trabajar con la incertidumbre como condición necesaria del proceso de diseño.

Lo que se espera de los estudiantes es que prueben los métodos que se les presentan para abordar los conceptos umbral y descubrir qué funciona mejor para ellos. El umbral se alcanzará cuando los estudiantes sientan que tienen algún conjunto (idealmente personal y constructivista) de formas de abordarlo y puedan demostrarlo en su proceso de diseño.

Para definir los conceptos umbral de tu curso, puedes basarte en lo que ya sabes: ¿con qué conceptos han tenido dificultades los alumnos en el pasado? ¿Qué conceptos son fundamentales para los posteriores? 

Reconocer los conceptos clave y de umbral a lo largo del curso, permite planificar su incorporación como un viaje y no como un punto en el tiempo.